La colección recoge las investigaciones realizadas en el ámbito de la enseñanza de la tecnología y/o las humanidades. Se publican obras que recogen esta investigación (revisiones de tesis, actas de coloquios, etc.) y sus aplicaciones en la práctica (informes de experiencias, materiales didácticos, trabajos de los estudiantes). La colección pone de manifiesto la firme voluntad de nuestra universidad de difundir las iniciativas innovadoras que se desarrollan en su seno.
El investigador en acción
Bajo la dirección de Isabelle Huot y Emmanuel Triby
Fecha de publicación:diciembre de 2020
. Formato: 16x 22 cm / 264 páginas
Libro enrústica:18 euros – ISBN 979-10-91901-41-3
Libro en PDF:14 euros – ISBN 979-10-91901-42-0
Pack (libro en rústica + PDF):20 euros – ISBN 979-10-91901-43-7
Contenido:El análisis de la actividad ocupa hoy en día un lugar central en la investigación en ciencias humanas y sociales. Sin embargo, son escasos los trabajos que se centran en la propia actividad investigadora; no en el proceso de investigación, ni en la profesión ni en sus características, sino en la actividad, como cualquier otra actividad humana; una actividad específica, sin embargo, una actividad compuesta y variable, una actividad que se diferencia según los campos y los momentos de la investigación. Un equipo del Laboratorio Interuniversitario de Ciencias de la Educación y la Comunicación (LISEC) presenta hoy un estudio exploratorio sobre los distintos aspectos que conforman la actividad del investigador.
Haciéndose eco de las conclusiones de los estudios nacionales e internacionales sobre este tema, la primera parte presenta una serie de encuestas —cuantitativas y cualitativas— que exponen las características sociodemográficas e institucionales de la actividad del investigador y de su trayectoria profesional, así como las representaciones y concepciones que los propios investigadores tienen de ella.
Una segunda parte intenta captar el trabajo real que realiza el investigador a partir de las prescripciones y las limitaciones que pesan sobre su actividad. El compromiso del investigador encuentra entonces su sentido en términos de las competencias movilizadas, del papel decisivo de la escritura en esta actividad —desde la documentación hasta la publicación—, pero también en el desarrollo de su actividad docente.
En la tercera parte, las diferentes modalidades de implicación del investigador se presentan como interacciones que influyen tanto en los métodos y las prácticas de la investigación como en sus resultados. La parte de subjetividad irreductible en la investigación adopta diferentes formas, que son otras tantas maneras de situarse de nuevo en el centro de la investigación.
Autores: Vanessa Boléguin, Louis Durrive, Mélodie Faury, Stéphane Guillon, Isabelle Houot, Sophie Kennel, Nathalie Lavielle-Gutnik, Hugues Lenoir, Charlyne Millet, David Oget, Magali Roux, Mary Schirrer, Daniel Schmitt, Michel Sonntag, Emmanuel Triby
¡La historia para enseñar ciencias!
Bajo la dirección de Abdeljalil Métioui, Ghislain Samson e Yves-Claude Lequin
Fecha de publicación: marzode 2013
. Formato:16 x 22 cm / 208 páginas
Libro en rústica:18 euros – ISBN 978-2-914279-70-3
Libro en PDF:13 euros – ISBN 978-2-914279-71-0
Pack (libro en rústica + PDF):20 euros – ISBN 978-2-914279-73-4
Contenido: Estelibro está dirigido a todas aquellas personas (profesores, especialistas en didáctica, formadores, padres, etc.) interesadas en las condiciones en las que se ha desarrollado la ciencia a lo largo de la historia, y en las posibilidades de aprovecharlas para facilitar la comprensión de los alumnos.
Diez capítulos exponen, en primer lugar, varios rasgos de la historia de las ciencias, para luego abordar el origen de determinados conceptos de química, biología, física y matemáticas, y proponer vías que favorezcan dicho aprendizaje. Los autores sugieren una enseñanza que lleve a los jóvenes a reflexionar sobre las condiciones (políticas, económicas y sociales) en las que progresa la ciencia. También destacan consideraciones de carácter epistemológico y filosófico. Esta reflexión les lleva a considerar la ciencia como una actividad humana y a establecer un cierto paralelismo entre las concepciones de los jóvenes y las desarrolladas a lo largo de la historia. Este enfoque histórico permitirá asimismo a los educadores relativizar los errores de sus alumnos, o incluso aprovecharlos, considerándolos indicios de una dificultad que requiere el desarrollo de estrategias pedagógicas que no se limiten únicamente al aspecto lógico-matemático de las ciencias.
Autores: Jocelyn R. Beausoleil, Michel Bélanger, Félix Bouvier, Alain Essaddam, David Guillemette, Corneille Kazadi, Yves-Claude Lequin, Fathi Matoussi, Simone Mazauric, Abdeljalil Métioui, Donatille Mujawamariya, Lucie Ouimet, Ghislain Samson, Louis Trudel
Educación y olimpismo en Europa
Bajo la dirección de Eric Monnin, Jean-François Loudcher y Gilles Ferréol
Fecha de publicación: febrerode 2012
. Formato:16 x 22 cm / 216 páginas
Libro en rústica:17 euros – ISBN 978-2-914279-57-4
Libro en PDF:14 euros – ISBN 978-2-914279-58-1
Contenido: Estaobra es fruto de los intercambios y debates que tuvieron lugar durante la jornada de estudio francófona del 3 de diciembre de 2009, titulada«El lugar y el papel del olimpismo en la educación en Europa».
Esta jornada reunió en Besançon a una quincena de ponentes que debatieron cuestiones relacionadas con los valores del olimpismo en la escuela o en otros ámbitos, como los museos o el ocio, por ejemplo.
A estas ponencias se sumaron algunos textos complementarios. La mayoría de ellos adoptaron puntos de vista principalmente históricos, sociológicos o filosóficos. La preocupación que ha presidido la redacción de esta contribución es, precisamente, la de una búsqueda, no de la defensa de la identidad, sino de la apertura y el cuestionamiento crítico con el fin de superar las reacciones demasiado tajantes de rechazo o de adoración que a veces suscita el olimpismo. De hecho, parece que, desde hace algún tiempo, el concepto de educación olímpica vuelve a ser un factor importante en la práctica pedagógica, si no en Francia, al menos en Europa: sin duda, esto se debe a que la educación exige la transmisión de valores y a que se cuestiona la capacidad de estos para hacer frente a los retos del futuro, al tiempo que garantizan la perennidad de las sociedades.
Por lo tanto, resulta interesante analizar en qué medida esta educación es un valor que hay que tener en cuenta, debatir o rechazar, y de qué manera se puede, en su caso, ponerla en práctica o promoverla.
En cualquier caso, es importante considerar el olimpismo en todas sus dimensiones, ya que es un tema que se impone a la juventud, a los educadores y a los investigadores, pero también a los políticos y a la sociedad civil por su relevancia tanto mediática como cultural.
Autores: Michaël Attali, Anne Chevalley, Renaud David, Bertrand During, Gilles Ferréol, Konstantinos Georgiadis, Jean-François Loudcher, Régis Malige, Éric Monnin, Jacques Rogge, Jean Saint-Martin, Otto Schantz, Pedro Velázquez Hernández, Patrick Vassort, Stephan Wassong
Inglés: una mediación tecnológica
Por Paul Arthaud
Fecha de publicación:enero de 2010
. Formato: 16x 22 cm / 272 páginas
Libro en rústica:18 euros – ISBN 978-2-914279-43-7
Destinatarios:Profesores de idiomas; formadores; alumnos en prácticas
Contenido:Esta obra está dirigida a todos los profesores de idiomas; muestra que el uso de la informática, los medios multimedia e Internet en la enseñanza y el aprendizaje de una lengua moderna no puede llevarse a cabo sin un trabajo constante de reflexión y análisis basado en los datos teóricos que aporta la investigación universitaria (en didáctica, lingüística y ciencias de la cognición, entre otras).
Partiendo de un caso concreto, el de la creación y el uso de microtareas pedagógicas en formato digital para el inglés, el autor ilustra cómo hacerlo.
Las tecnologías de la información y la comunicación desempeñan, en estas condiciones, un papel revelador: sacan a la luz problemas insospechados y dan lugar a nuevas modalidades de trabajo en las que el profesor se convierte en mediador, acompañando al alumno. Se abren perspectivas prometedoras que ponen en práctica nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.
Autor:Paul Arthaud
Reseña de lectura: LesLangues Modernes 2/2010: «Prácticas artísticas y prácticas lingüísticas: ¿qué sinergia?»
